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让阅读成为“悦读” -语文教案

作者:佚名  来源:不详  发布时间:2006-12-4 23:55:00  发布人:中国教案站

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  教学目标
  1、 朗读课文,知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现。
  2、 明辨是非,懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。
  3、 理解课文中有关字词。
  教学过程及设计意图

  一、巩固字词,导入新课
  二、做记号——在游戏中感知。
  1、 用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号,以表明自己对他们的看法。
  2、 集体交流:你做了怎样的记号?说说原因。

  [“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。看!小朋友们抢着上讲台展示自己做记号,他们给冬冬画上了★,打上了√,画上了翘起的大拇指、展开的笑脸;而给毛毛和亮亮打上了×,画上了哭脸……听!他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法。“读”与“说”中包含着创造的乐趣,自我展示的愉悦。在这时,教育的力量是春风化细雨,涧物细无声。]

  三、赛赛演演——在朗读中感悟。
  1、 赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。
  (1)请小朋友选择自己喜欢的一段朗读,准备参赛。
  (2)开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。(随机指导:毛毛、亮亮—调皮;爸爸—很累。)

  [“阅读是个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性,让学生真切感受到了朗读的乐趣。]

  2、演读描写冬冬表现的段落。
  (1)选演员:谁能学冬冬把话说得很甜很甜?优胜者来当冬冬;谁能读出爸爸激动的心情?主动性是好的来当爸爸。
  (2)演员上台表演,集体评议,提出完善的建议。
  (3)有感情朗读这一段。

  [从形式上看是在选演员、评演技,实际上还是练朗读、学说话。学生进入了生动活泼的课文情境,亲身体验了冬冬的正确行为。这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点,满足了学生好表现的心理。]

  四、体验角色——在说写中明理。
  1、有感情朗读全文。
  2、对毛毛和亮亮说一句心里话:毛毛、亮亮______________________________。
  3、想象写话。(可任选一题)
  (1) 第二天,爸爸回来了,毛毛、亮亮______________________________。
  (2) 我的爸爸回来了,我______________________________。

  [原本令学生望而生畏的“说写任务”,因转换成一种活泼的形式而使学生感到轻松,激起了学生说写的兴趣。你看,他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好!他们还骄傲地说自己对父母的关心,表现得多么懂事!在角色体验中,教学难点似乎不攻自破,思想教育也已悄悄落实。]◆[2003年12月5日]
   

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