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第7课在烈日和暴雨下(九年级上苏教版) -语文教案

作者:佚名  来源:不详  发布时间:2006-11-30 4:03:00  发布人:中国教案站

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第7课在烈日和暴雨下

教学内容

课文通过对祥子苦难生活的描写,反映了老北京底层人物的悲惨命运。

教学目标

  ◇知识与能力

  1.学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。

  2.体会景物描写的魅力,把握其作用。

  3.诵读精彩的描写段落,积累精妙传神的语言。

  ◆过程与方法

  1.先让学生说说故事梗概和对作品的理解,教师作些补充。

  2.阅读全文,借助“预习提示”,课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。

  3.学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述,揭露旧社会人力车夫

所受的苦难。    .

  情感、态度与价值观

  1.理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。

  2.认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

教学重、难点教学突破

    重点   

    1.体会人物的心里描写的作用。   

    2.学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。

    3.学习对人物形象的描绘。

    难点   

    1.学习运用自然环境描写来烘托人物的手法,体会细致形象的描绘。    一

.2.引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇,了解旧社会人力车夫所受的

苦难。   

  教学突破

  1.快速阅读课文,按天气变化划分大段,明确祥子的活动和感受是全文线索。

  2.让学生说说自己认为描写最精彩的片段。然后可以第2段为例,理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。以第5段为例,理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。

    3.指导朗读。画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句,然后让学生结合自己的亲身体验,朗读课文,努力读出祥子的痛苦心情。

教堂准鱼

◇教师准备   

1.查找相关资料。

2.布置学生预习。

学生准备

1.阅读全文,借助“预习提示”,课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。

2.思考课后练习第一、二题。   

教学步骤

(第1课时)

    第一课时教学流程设计

教师活动                          学生活动

1.导入新课。              1.回忆学过知识,进入新课

2.设置问题,分组研读。    2.交流探讨问题。

3.布置练习。              3.完成课后练习。  ’

一、导入新课(约  分钟)

    教师活动

    学生活动

1.导入:我们以前学过老舍先生的一

  篇课文,大家还记得吗?    .

1.齐声回答:《济南的冬天》。

2.给予肯定:同学们回答得对。老舍

  原名舒庆春,字舍予。中国现代著

  名作家。

3.讲解:今天我们将要学习的这篇课

  文就是选自《骆驼祥子》中的一段。

  简单介绍《骆驼祥子》的主要内容、

  祥子的性格及主题思想。

4.检查预习情况。出示板书:给下列

  加点字注音——打盹发痧腻烦

  馊臭味打嗝恶心攥着幌子

2.在教师提示下,记起老舍的主要作

  品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同

  堂》,话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

3.思考选文在小说中的位置,了解小

  说内容及主题思想。

4.明确加点字的读音。

二、学习课文第一部分(约    分钟)

    教师活动

    学生活动

1.让学生给课文划分段落层次,指导

  学生从课题人手,粗读课文,然后分

  层。提示:这篇课文的题目是《在烈

  日和暴雨下》,刚好概括了课文的两

  个情节:祥子在“列日下”和“暴雨

  下”拉车。

2.指导学生学习课文第一部分。课文

  第1—2段写烈日下的酷热。提问

  课文是从哪些方面,哪些角度,用了

  哪些修辞手法分别写出了“天热得发

  了狂”?提示让学生抓课文中的关键

  词句。分别写了马路、便道、动植物

  以及人的活动。让学生讨论交流。

3.补充:以上这些景物描写和人的活

  动的描写起的作用是极写天气的酷

1.思考,并归纳出:第一部分(第1—6

  段),写天气酷热,祥子在烈日下拉

  车所受的煎熬;第二部分(第7一16

  段),写祥子在暴雨中拉车的拼命情

  况和痛苦感受。

2.讨论交流。从视觉上写马路“干巴

  巴”“发着白光”;“使人焦躁的丁丁

  当当”是从听觉上写;“烫手”从触觉

  上写。用拟人的方法写柳树“病”

  “无精打采”;把老北京比作“烧透了

  的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天

  气的酷热;三个“处处”的排比句全

  面写人的感觉。重点描述拉车人的

  活动时用“奔”,不用“走”,用“灌”不

  用“喝”,用“栽”不用“倒”,突出他们

  负重如牛马,生活也如牛马。

3.朗读第1、2段。

  热,为主人公祥子的出场创设了一个

  特定的环境。让学生齐声朗读第l、

  2段。    ’

4.让学生默读课文第3、4段,划出描

  写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾

  心理的句子。讨论以下问题:祥子第

  一次出车,拉着空车已经感觉到非常

  热,为什么“见了座儿他还想拉?”仅

  仅是因为“跑起来也许倒能有点风”

  吗?

5.朗读第5段,划出运用比喻、拟人、

  夸张、排比等多种修辞手法和表现

  声、色、味的语句。请两位同学发言,

  其他同学补充。

    、

4.讨论交流。最后明确:这是祥子迫

  于生活的自我安慰,再则,祥子勤劳

  惯了,闲着觉得不自在。从祥子拉

  车到“不敢再动”,是祥子思想的第

  一个变化,他故意把在烈日下拉车

  的痛苦轻松化,是为了安慰自己。

5.朗读第5段。两位学生分别发言,

  说说找到的一些语句。其他同学补

  充。

 

三、小结(约  分钟)

    教师活动

    学生活动

1.齐声朗读第1--6段。

2.板书小结:第一部分,烈日下拉车的

  祥子。

    ^

3.布置预习课文第二部分。

1.朗读课文第1---6段。

2.明确第一部分写了六月十五天气的

  酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎

  熬及心理活动。

3.预习课文第二部分。

教学步骤

(第2课时)

    第二课时教学流程设计

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