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“精彩极了”和“糟糕透了” (实录) -语文教案

作者:佚名  来源:不详  发布时间:2006-7-21 0:25:00  发布人:中国教案站

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教学目标 
   
   1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
   
   2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
   
   3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
   
   教学重点 
   
   1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
   
   2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
   
   教学准备 
   
   生字生词卡片或小黑板;写有含义深刻语句的小黑板。
   
   课时安排 
   
   2课时
   
   教学过程 
   
             第一课时 
   
   师:今天,我们学习第十六课,“精彩极了”和“糟糕透了”,请同学们和我一起书空课题。(师板书课题) 
   
   生齐读课题。 
   
   师:同学们,读了这个题目,你有什么想法? 
   
   生:作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目? 
   
   生:精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情? 
   
   生:“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系? 
   
   生:“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号? 
   
   生:精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点? 
   
   师:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文 
   
   (生自由读课文,师巡回) 
   
   师:带着你们的问题读课文,你读懂了什么? 
   
   生:我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话,所以带引号。 
   
   生:我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价,“糟糕透了”是爸爸的评价。 
   
   师:你们觉得这一篇课文主要讲了什么? 
   
   生:“我”八岁时写了一首诗,妈妈鼓励我,爸爸却说“糟糕透了”。 
   
   生:作者在两个不同的评价下,成了有名的作家。 
   
   师:课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段? 
   
   生:从第一段到第十四自然段。 
   
   师:书要自己读懂,课文比较长,我们分两部分来学,同学们自己读第一到第十四自然段,看能读懂什么?体会到什么? 
   
   (生自由读课文) 
   
   生:第十四自然段 
   
   生:这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。 
   
   师:你怎么知道? 
   
   生读有关句子。 
   
   师:巴迪七八岁写了一首诗,母亲评价后非常高兴,觉得自己的诗写得非常好,可爸爸对他评价后他伤心极了(板书)书本上怎么说? 
   
   生:得意洋洋。 
   
   师:从哪里看出来? 
   
   生:从第四段“不住地看表,等着爸爸来评价”可以看出,作者非常想得到父亲的赞赏。 
   
   生:把诗认真写了一遍,还画上了花边。 
   
   师:我们读书,不仅要读字面意思, 还要想一想,书中母亲和父亲的评价为什么不一样? 
   
   生:因为妈妈评价“精彩极了”,他今后会有自信心,父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好,不要骄傲自满。 
   
   师:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,什么意思呢?就是有小问题解决了你就会有小进步,有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分,会产生哪些问题? 
   
   (生默读第二部分) 
   
   师:好了,你产生了什么疑问? 
   
   生:为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱? 
   
   师:好,这个问题很有价值。 
   
   生:“一个作家, 应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:‘小心,注意,总结,提高。”这句话是什么意思? 
   
   生:作者为什么觉得这种爱是一种幸运? 
   
   生:“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么? 
   
   生:作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风? 
   
   (师随机板书) 
   
   师:咱们现在提出了三个问题,我们还在家一块儿解决。团结力量大,我们进行小组合作学习。 
   
   (生小组合作学习) 
   
   师:好了,我们现在来交流,谁来说,第一个问题。 
   
   生:因为他母亲鼓励他写作,父亲让他知道了写作的缺点。 
   
   师:那“小船”指什么? 
   
   生:小船指人生道路,如果爸爸不常说“糟糕透了”,他会觉得自己很好,很得意。 
   
   师:也就是母亲给他的是一股什么风,父亲的呢? 
   
   生:母亲给的是一股慈爱的风,父亲给的是批评的风。 
   
   师:我们现在来解决“爱”的问题。 
   
   生:“精彩极了”是母亲对作者的鼓励,“糟糕透了”是父亲对作者地批评。 
   
   师:母亲的鼓励和父亲的批评也就是说母亲给他的是慈祥的爱,父亲给的是严厉的爱。母亲和父亲给的爱融合在一起,是作者把握船向前驶去。 
   
   (出示句子:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。) 
   
   师:放声读这句话。 
   
   (生练读这句话) 
   
   (指名读句子,读得不够好) 
   
   (师范读后生再读,读得很好) 
   
   师:你读得多好啊!读得多动情啊,同学们再把这句话读一读,有什么感受?同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱? 
   
   生:我觉得两种爱都很需要。 
   
   生:我更想得到慈祥的爱。 
   
   生:我更想得到严厉的爱,因为这样能使我更坚强,能使我不断地前进。 
   
   师:咱们第二课时可以进行实话实说辩论会,话题是:到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评,不管来自谁的,我总结一下,我送给大家一句话,与大家共勉: 
   
   (出示句子:在人生的旅途中,我们要谨慎地把握住生活的小船,便它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而倾覆。 
   
   师:你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。 
   
   第二课时 
   
   辩论赛 
   
   正反论题:慈祥的

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