在语言感悟中自由作文 -语文教案-免费教案中心

    【习作内容】
    古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟……这些动物在本组课文里之所以写得如此生动形象，是因为作者悉心观察，同它们结下了深厚的感情。选择一个你喜欢的动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写你和它之间所发生的事情。将这些内容按一定顺序写下来，注意写出对它的喜爱之情。写完以后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚、写错字的地方，如果有，认真改一改。
    【教学目标】
    1、按一定的顺序写，无论写外形脾气等特点，还是写活动、习性等情景，都要想好写作顺序。
    2、通过具体内容的描述，在文中表达自已对动物的喜爱之情。
    3、写完后多读几遍，把错别字改过来，把句子理通顺，将意急泶锴宄?BR>    【课时安排】三课时。
    【课前准备】
    ①到图书室或上网查阅自己感兴趣的动物的资料。
    ②读几遍写动物的文章，把精彩的片断摘抄下来。
    ③归纳本单元的课文，想想作者抓住动物哪些特点写具体的，表达了什么感情。
    【教学流程】
    教学设计（一）
    一、激发情趣，明确训练要求
    1、谈话激情——
    师：同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友？
    生：我的朋友有同学、邻居、亲戚，有小朋友，也有大朋友。
    生：我有十分熟悉的小伙伴，也有一面之交的朋友，如书友、球友……还有网友。
    师：除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗？
    生：有！自然界里的花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽，这些也是我们的朋友。
    师：这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
    师：说一说，你们喜欢哪些动物朋友，你对它知道些什么？
    2、交流归纳——
    ①亲自喂养、接触过的动物，如金鱼、猫、哈巴狗、小鸡、小鸭……
    ②到动物园、海洋世界观察过的动物，如老虎、孔雀、海龟、各种鱼类……
    ③在电视（动物世界）和书本上了解到的动物，如袋鼠、斑马、长颈鹿、大象……
    师：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它……
    3、明确要求——
    引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
    二、师生互动，描摹观察体验
    1、画一画。
    选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来，把自己当成“动物世界”的解说员，准备向别人介绍。
    2、说一说。（图画投影）
    师：你画的什么，能向别人介绍一下吗？
    生：我家养着一只小花猫，它的头上有两只耳朵，两只眼睛，身上长着四条腿，还有一条尾巴。
    师：你讲得很清楚。可是，如果前面不说是猫，你们能知道所讲的是什么动物吗？不能！这是为什么？“两只耳朵，两只眼睛，四条腿，一条尾巴”的动物多着呢！
    生：我知道了，要注意动物的特征，找出动物之间的不同点来。
    师：你的领悟很好，能举个例子吗？
    生：比喻说，鸡的嘴巴是尖尖的，鸭的嘴巴是扁扁的，小猪的嘴巴是圆圆的。鸟类的爪，兽类的蹄，贝类的壳，鱼类的鳞，它们的外形和作用是不一样的。
    师：这是采用与其他动物进行比较的方法，还可以用什么方法把动物描述得更加具体形象呢？
    生：还可以用比喻、拟人、夸张等的修辞手法。
    师：这个主意不错，你们能试着描述一下吗？
    生：①小金鱼那轻盈而潇洒的尾巴在水里飘浮着，像彩绸那样柔软，像朝霞那样明媚。
    ②小鸡不像大公鸡那样好斗，它们团聚在一起，非常友爱，常常“叽叽叽”地交谈个不停。
    3、师生归纳。
    ①写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下，从整体到部分，先分别叙述再归纳总体感觉等。
    ②可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
    ③要写出自己和动物之间的联系（事情）。
    4、小组交流。
    相互介绍自己对一种动物的观察，和动物之间发生的事情。
    5、交流体验，表达情感。
    师：同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以学习本单元课文对动物的描写，说一说你们是怎样表达对动物的喜爱之情呢？
    学生：
    ①我用了表示亲切的词语：我抱起小狗，深情地看着它，把它搂在怀里，轻轻地拍拍它的头，抚摸它背上柔软的毛……
    ②我写了怎样照料它：每天放学回家，我第一件事就是给金鱼喂食，喂的时候，我亲切地说：“小金鱼，快来吃喽！”小金鱼好像听懂我的话似的，摇头摆尾向我游来。
    ③我写了内心的感受：小鸽子两天两夜没有回家了，我万分焦急，每天放学回家，总是觉得缺少点儿什么，心里空荡荡的，非常寂寞。
    ④我写了自己的想象：我打开鸟笼，小麻雀呼地飞了出去，它自由自在地飞呀，飞呀，飞进蓝蓝天空里，飞到那自由快乐的天堂里……
    ⑤我直接抒发感情：我爱鹅，爱它洁白无瑕、一尘不染的形象；爱它生活俭朴，团结合群的好品质，爱它无所畏惧、昂然向上的精神风貌。
    师：同学们讲得太好了，我们对动物的喜爱感情，就是通过自己和动物的交往，以及发生的有趣的事情的描述，在字里行间自然真挚地流露出来，这样写出来的文章才能感人。
    6、学生自由选材，自主定题，自行拟稿成篇。
    三、评改延伸，深化习作感受
    1、小组评改。
    ①读一读：边读边把错别字和用错的标点改过来，把拗口的句子改通顺。
    ②评一评：那部分写得欠具体，表达不准确，相互提议改一改。
    ③想一想：自己的感情表达充分吗，还可以怎样抒发自己的真情实感。
    2、班级交流。
    小组推选优秀习作在班级宣读，集体赏析。
    3、拓展延伸。
    ①画一幅画，并写上几句你最想说的话。
    ②制作一份有关动物知识的手抄报。
    ③在班级里举办一次习作展。
    【设计评析】
    小学生习作时，凡是亲身体验的东西，就觉得印象深刻、有话可说。因此，应当尽量贴近学生的生活实际，贴近学生的活动环境，贴近学生熟悉的事物，用自然、生动、形象的指导方式，让学生在轻松、融洽、自如的氛围中，表达自己朴实诚挚的内心感受。
    1、以生活为切入点，确定习作基调。一篇习作的成功与否，关键在于对习作思想内容总体基调的把握。小学生作文应是以朴实健康积极向上为主导的，而这种思想意识，最忌以空洞的口号式的说教，如本次习作，干喊一些“爱护”、“环保”之类的口号。因此，上课伊始，通过师生间亲切的交谈，从熟悉的生活入手，引出“朋友”这一概念，让学生自然而然地认同了动物这个特别的朋友，从而确定了对朋友那种“思念、亲切、有趣、关爱”的文章基调。
    2、以体验为着落点，训练习作技能。毋庸讳言，对小学生进行习作技能等方面的训练，仍然是十分必要的。本次习作，一改以前程式化、概念化的指导方式，而是通过师生互动、层层推进、发挥学生的主动性和创新思维，谈自己的亲身体验和语言感悟，以具体的语句例子来说明怎样细致观察，怎样按一定的顺序写具体，教师不作“条条框框”式的限制，只是沿文循情，适时给予点拨、启迪、归纳，让学生在形象的语言氛围中认知、学会了表达思想内容的手法，以达到预期的效果。
    3、以情感为归宿点，丰富习作内涵。情感是文章灵魂。指导小学生习作，要鼓励他们乐于张扬个性，大胆表现自我，将自己的喜怒哀乐、百般思绪、真情实感在文章中自然地倾吐，使文章的内涵更加丰满，更感人。本次习作，紧紧抓住对小动物的“喜爱”之情，要求学生在字里行间，热情奔放地抒发自己的真性情，真志趣，力求初步培养朴实无华的文风。
    教学过程（二）
    一、回顾课文，感悟内容
    1、提出议题：在课文里，勇敢的麻雀、古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟……作者为什么能把这些动物写得这么生动、形象、感人呢？
    2、分组分别讨论，师生共同感悟——
    《麻雀》：
    小麻雀的外形（弱小）——老麻雀的神情、动作（奋不顾身）→伟大精神令人震撼。
    《猫》：
    猫的性格——古怪
    小猫嬉戏——淘气
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