第一节 我喜欢的玩具(2课时)
一、教学目标
学生能用自己喜欢的方式，表现玩具的形、色、玩具的来历、玩的方法，体验集体游戏的快乐。通过交流，感知艺术要素。
二、教学准备：玩具、《玩具兵进行曲》。录音机。
三、教学过程
1．一起观赏玩具。课前将学生带来的玩具排列起来，便于学生有序观赏。教师要注意
观察哪些玩具能够引起学生的兴趣。
2．为玩具分类。学生以小组形式选择某一类玩具，通过对其造型、颜色、质地、性能
及玩的方式等进行大致分类，如毛绒玩具、电动玩具、拼装玩具、手动玩具、自制玩具
等。教师针对引起学生强烈反应的问题，进行艺术要素和相关知识的介绍，如颜色、形
状、声音特点等。
3．介绍自己的玩具。为能充分激发学生的聪明才智和热情，鼓励学生用自己喜爱的方
式表现和交流自己玩具的特点。如果班级人数较多，可先分组进行，以保证每个学生都能
有机会介绍自己的玩具，锻炼表述、交流的能力。
例如：
(1)“请你猜一猜我的玩具是什么?”引导学生用声音描绘、动作模仿、谜语等方式进行。
教学实践介绍：在介绍自己的玩具活动中，一个学生抱着一个雪白的绒毛玩具，编了
个歌谣，请大家猜他的玩具是什么。 “嗒嗒嗒，白又白，两只耳朵竖起来……”没等他说
完，几乎所有的学生在喊： “兔——子!”只见这个学生得意地将他的玩具上两只长长的
耳朵拉起来，哇!全体愕然：一只长着长耳朵的白熊。随即教室内响起了朗朗的笑声……
教师及时地请学生用拍手重复这个令人开心的歌谣，并写出了它的节奏谱。学生们很快掌
握了四分音符和八分音符节奏。在这里，音乐知识技能和学生的情感紧紧地联系着，因此
知识学习不再是枯燥的训练。这说明知识技能的传授既可随机，又可点击，生动而有趣。
(2)“为什么这是你最喜欢的玩具?”
(3)“你知道吗?这个玩具很特殊。”
(4)“我的玩具是这样玩的!”
(5)“玩具告诉了我一个故事。”
学生介绍玩具的内容十分丰富，介绍玩具的形式与表达方法更是多种多样。这使学生
感到每个玩具都有它的意义，都有一个感人的故事，从而挖掘了学生内心的情感，并使这
种情感达到相互影响、彼此触动的意义。
在教学实践中还有这样的例子：教师让每位同学先在小组中介绍自己的玩具，然后每
组选举一个小组作为“介绍精彩玩具”的代表在全班交流。有一组同学故意将一名不肯把
自己的玩具汽车拿出来的学生推荐上来了。只见他紧抱着那个玩具汽车盒子走到前面，面
对着全班同学的等待，怯生生地说： “这是我奶奶留给我的最后一件玩具。”一句话使班
里的气氛突然变了，好奇的、等待的、淘气的表情刹那间凝固了，一种说不出的情感笼罩
着师生们。教师及时地抓住这个“情感体验”的契机，告诉学生们： “当他打开玩具盒的
时候，他亲爱的奶奶好像来到我们中间，会和我们一起分享快乐!你们愿意听他们祖孙间
的故事吗?”学生们用力地点头、拍手，那个孩子终于笑了。这时的玩具不仅仅是玩的载
体，更是情感的依托，玩具具有了生命和情感的意义。事实上，艺术教学中，玩不仅仅是
行为，也是相互交流、感染，更是教育。
4．变换方式玩玩具。学生以小组为单位，从各类玩具中选择一种，分别用不同的、自
己喜欢的方式表现它的特点。如用有特色的声音、动作、节奏、图画等。目的是让所有的
学生参与活动，并能够在活动中相互启发、补充。这样会有利于集中学生的集体智慧，自
然地运用艺术要素。对玩具进行创造性的表现，变换方式玩一玩，还有利于学生思维的转
换，更增进了同学一起玩的乐趣。
四、评价建议 。
本节课采用过程性评价，例如，鼓掌评价学生的发言，让每个学生都能享受到被他人
接受和受尊重的快乐。还可采用随机评价学生的表演，鼓励学生的自我表现和想像创造，
倡导学生相互合作。
五、教学思路拓展
1．在“变换方式玩玩具”活动中，教师要善于发现学生的兴趣点，注意对学生艺术能力
的培养。如：在学生的形象表演、声音的特色描绘、绘画方法等方面，进行适当的指导。
2．在“为玩具的分类”活动中，可就学生对玩具的了解程度进行课堂内容的拓展。
如：鼓励学生收集与玩具相关的知识、故事、趣闻、音乐、绘画作品、戏剧等，开展一次
“玩具的世界多奇妙”的交流活动，展示学生学到的知识和各种能力。还可针对学生的兴
趣，如对玩具的创造、设计、发展等问题，求教于家长、社会人士，让学生对玩具有更多
的了解，激发他们的求知欲，使教学活动既有艺术表现又有知识积累。
第二节 做个玩具一起玩(2课时)
第二节课作为第一节课的延伸，设置更丰富的综合活动。
一、教学目标
能发现、欣赏自制玩具的美。在绘画、制作、游戏等活动中，结合运用艺术要素，培
养学生动脑、动手的能力，体验在艺术创造中的乐趣与成功感。在活动中，学会与他人商
量、合作。
二、教学思路建议
“做个玩具一起玩”是结合运用艺术要素，进行自制玩具的教学活动。这种活动具有
灵活多样、因地制宜的特点。这里以“教学思路建议”，代替“教学过程建议”，目的是
使教师可以针对学生兴趣，深人挖掘本地区传统艺术资源，从多种视角取材，发挥教师的
创造性，自行设计有特色的教学过程。
通过丰富多彩的自制玩具活动，使学生了解玩具中的人文情结，感受民风、民俗、民
族传统，培养他们从小学习、珍视民族文化艺术。
活动方式：做个玩具一起玩。可以美术和手工制作为切人点，教师和学生一起选择、
制作适合一年级学生能力的简易玩具。如团纸球(集体或分组进行“打纸球仗”游戏)；做
纸牌(学生设计、制作，然后玩“纸牌”游戏)；做棋子(收集废弃的瓶盖，制作象棋子、
五子棋子等，然后一起“下盘棋”)；做拼图(先画出图画，再进行裁剪，然后玩“拼图游
戏”)。教师也可根据本地区、本民族的玩具特色，围绕动手制作展开丰富的活动，充分
发挥学生爱玩的天性，让他们一起在劳动中玩。
还可以进行“带个自制玩具一起玩”活动。倡导教师和学生有意识地收集自制玩具，
特别是那些带有鲜明地域、民族、民间特色的传统玩具，如空竹、不倒翁、泥娃娃、布老
虎、拨浪鼓等。
还可以组织学生和长辈们一起玩玩具的活动。可先让学生了解长辈们都玩过什么玩
具，怎么玩。例如，抖空竹、挑棍儿、玩“拐”、放风筝等。看一看长辈们小时候玩具玩
法的录像或照片，了解、交流玩玩具中的趣闻，从中知道玩具是不断变化发展的。学生通
过观赏、了解、参与和长辈一起制作玩具，初步感受玩具中的文化和玩具中所包含的人文
情结，体会更多的生活乐趣和亲情。这样的活动可以充分利用家庭和社会资源，实现课堂
延伸。
三、评价建议
展示学生的作品，相互观摩、评论。还可将学生的作品拍成照片存入艺术档案夹。
第三节 玩具的故事(2课时)
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