第二册认识角 -数学教案

教学目标：
1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
3 培养学生动手操作能力。
 
教学重难点：
通过动手实践直观认识角。
 
教具与学具：
1 实物投影仪，多媒体软体、一个大三角板、一个活动角等。
2 学具：白纸2张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等。
 
教学过程：
一 设置情境，导入新课。
T：小朋友，今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。
   现在我们先一起来观看一段录象。
  （师生一起观看录象）
   小朋友，刚才的录象你们发现了上面都有什么了呢？（角）
[出示综合图]
T：小朋友，刚才你们看到了那么多角，那么从这幅图中，你能找到角吗？
   A：找角，与同桌说说。
   B：汇报。
T：小朋友，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是否有角的影子呢？你能找到吗？
    A：在小组内交流你找到了哪些角？
    B：派小组代表汇报，均可补充。
二 导入探究，学习新知。
（一）    认识角
T：小朋友，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，你们平
时的观察很仔细，很细心，给每一个小组往上爬一格。
现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。
A：找角
B：指出你找到的角再哪？汇报。
T：小朋友，老师终于知道角是怎样的，（教师画一点）原来是这样的。
   A：学生判断
   B：汇报
（学生判断错了，应该还要两条线）
  哦，原来还要两条线。
（教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步形成角的意识。）
 
 
 
 
 
A：再次判断。
B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。
[出示http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>课件]
 
     边
 
顶点
 
      边
T：小朋友，我们把这两条线取个名字，叫——边，这个点叫——顶点。通常为了方便说出这个角，我们就记作：  1。读作：角1。
（教师演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧号，然后在旁边标上1。）
（二）    第一次尝试练习。
   
 
 
 
 
A：独立思考，与同桌交流哪些是角哪些不是？WHY？
B：汇报。
（三）    角大小的认识
T：小朋友，现在拿出你们桌上的圆片，有的同学是大圆片，有的同学是小圆片，然后想办法折出一个角。
  A：动手折。
  B：同桌（大、小）两人相互比一比，谁折的角大？谁小？
T：小朋友，通过刚才折角比角，我们发现了角有大小，对吧，那么，现在老师想和大家一起折角，好，我们把圆片对折，然后再对折，最后对折。
  A：思考：同样折三次，同桌两人折的角，谁大谁小？
  B：再次比一比。
  C：汇报。
T：一样大，可是好象怎么看都是那个大圆片折出来的角大呀，你们能告诉陈老师角的大小与边有没有关系呢？
（生汇报）
  哦，与边没关系，那么角的大小跟什么才有关系？拿出桌上的两根小棒。
  A：利用这两根小棒，制做一个角，再小组内讨论，动手实践，角大小跟什么有关系？
  B：汇报，小结。
 角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。
 C：教师利用活动角及http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>课件加以演示。
三 实践活动。
T：小朋友，我们发现了角这么多的秘密后，不知道你们现在能作出一个角来吗？
   A：小组为单位，交流：有几种方法？
   B：小组汇报。
   C：全班参与评价。
四 第二次尝试练习。
T：小朋友，这堂课我们发现了角什么秘密呢？
   A：汇报
   哇，挖掘了这么多的秘密，智慧爷爷说想考考你们，有信心接受挑战吗？
Q1：数角。
 
 
 
 
 
 
Q2：思考。
 
 
 
 
对这个图形剪一刀，那么还剩几个角？
  A：猜
  B：动手剪——证实。