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</Script>（徐万强，男，37岁，内蒙古奋斗中学，一级教师）
摘要：大量阅读是提高学生英语词汇能力﹑扩大词汇量﹑增加语感﹑增长知识的重要途径之一。但是学生在阅读中常被生词困扰，无奈只好借助词典。如果一见到生词就停下来查词典，不仅会影响阅读速度﹑减少阅读量，而且会挫伤学生阅读的积极性。因此，如何处理这些生词就成为一个不可忽视的问题。本文作者提出了解决这一问题的一个方法——猜测，并结合前人的研究成果做了进一步的深入探讨研究。
关键词：猜测，生词，构词法，上下文
1．引言
联系中学教学的实际，《新课程标准》将高中阶段的词汇量由原来的2，000个增加到3，500个，这一大幅度增加势必给中学的词汇和阅读教学带来新的挑战。近几年NMET阅读理解试题十分重视对考生猜词能力的考察，因此猜词能力即使用猜词策略的能力就显得更加重要了。本文就猜词所涉及的几个方面如构词法﹑上下文及背景知识等作了较为详尽的理论探索，重点阐述了如何使用十几种上下文线索进行猜测的策略。同时作者在内蒙古奋斗中学两个高二年级班进行了为期2个月的实验对比，发现掌握猜词策略的班级其阅读能力明显高于同等水平的对比班。通过综合分析证明猜词策略在中学英语阅读中是有效﹑有助和有益的。
2． 理论述评
2．1．构词法
学生在阅读中会遇到许多生词。当他们了解了英语词汇的一些常见的构成方法，就可以对词义进行有效的猜测。构词法知识不仅有助于词义猜测，还可以大大扩展学生的词汇量。
2．2．1．派生
一个英语单词一般可分为三个部分：前缀，词干和后缀。前缀常常改变词干的词义，如前缀un-把一个词干变成相反的词，unknown意思是not known。而后缀则改变词类，如-ly加到形容词quick后，得到副词quickly。由此可见，前缀一般不改变词干的词类而只是修饰其词义。
后缀法是通过给词干加后缀而构成新词。与主要改变词干意义的前缀不同，后缀与词义仅有很小的关系，它的主要作用是改变词干的语法功能，即它只用于改变词类。如：worker; operator; successful; childish; publicly; strengthen; symbolize等。
在构词法中，词干是变化的中心。词干显示词汇的中心意义。用一个词干往往可以构成许多新的单词。大量的单词都凭借其词干而获得其意义。如unknown （不知名的）的词干为know（知道）；uselessness （无用）的词干是use（使用）。
2．1．2．转化
转化是指转变单词的词类而构成新词。转化主要产生名词，形容词和副词。最多的转化发生在名词与动词之间。如：
Yesterday I spent the whole day papering the walls. （paper为动词“用纸贴”）。
2．1．3．合成
合成，就是由两个或两个以上的单词构成一个新词。英语中合成词多如繁星，大大增加了英语词汇。常见的合成词如：
crybaby, daybreak, , handshake, silkworm, motorcycle, madman, housekeeping, brainwashing, homesick, everlasting, 等等。
一般来说，合成词的词义是由其各构成部分得来的。如backswimmer（背朝下游泳者）。
2．1．4．混合
混合是由不同单词的某部分构成新词，如：
unibooks=university books, Chinglish=Chinese English, Brunch=breakfast and lunch, Motel=motorist hotel,
Euromark=European common market, Medicare=medical care, Eurasia=Europe+Asia,等等。
构词法中还有缩略法，如：bike=bicycle, gym=gymnastics, math=mathematics, 等；首字母缩略词，如：VOA, BBC, UFO, TV, WTO, 等；逆序造词，如：donate来自 donation （脱落后缀构成新词）等。还有源于专有名词的普通名词，如：watt, diesel, china, utopia, 等。[1] [2] [3] 下一页
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